El escenario actual muestra 27 escuelas secundarias tomadas en la Ciudad, en protesta por la reforma que el gobierno quiere implementar a espaldas de la comunidad educativa.<\/p>\n
Durante los a\u00f1os 2000 y 2001, cuando Daniel Filmus era ministro de Educaci\u00f3n de la Ciudad, fui la responsable de negociar con los estudiantes secundarios que tomaban sus escuelas. Tomas que, en aquella \u00e9poca, estaban atravesadas por el convulsionado contexto social que todos recordamos. Desde mi funci\u00f3n, pusimos en marcha un dispositivo que buscaba que el conflicto se tradujese en una experiencia educativa y se garantizara la seguridad de todos los involucrados.<\/p>\n
Hab\u00edamos conformado un equipo de psic\u00f3logos, abogados y pedagogos especializados en negociaci\u00f3n colaborativa que actuaba, siempre con la previa intervenci\u00f3n del director y el supervisor. Lo primero que hac\u00edamos era conocer cu\u00e1les eran las demandas de los estudiantes: qu\u00e9 le ped\u00edan al gobierno, qu\u00e9 demandaban a la instituci\u00f3n y de qu\u00e9 manera se estaban cuidando durante la toma. Les explic\u00e1bamos el marco legal de la situaci\u00f3n y las responsabilidades que se hab\u00edan desencadenado al tomar un edificio p\u00fablico como es una escuela. Trabaj\u00e1bamos para que entiendan la necesidad de que la escuela avise a sus padres que ellos estaban ah\u00ed, y que los padres asuman la responsabilidad correspondiente. Tambi\u00e9n nos dedic\u00e1bamos a ayudarlos a encauzar su reclamo, a cuidar su seguridad (que se controlase el ingreso y egreso de las personas en la escuela, y se designara qu\u00e9 espacio iba a utilizarse para que no deambularan por todo el edificio) y promov\u00edamos que ellos mismos organicen una agenda de actividades concretas (asambleas, debates) para que su demanda no se desvirt\u00fae.<\/p>\n
Lo primero que deb\u00edan hacer las autoridades de la escuela era llamar al Consejo de Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes de la CABA (el organismo que vela por los derechos de los chicos) y s\u00f3lo en alg\u00fan caso excepcional \u2013y aclaro que nunca fue necesario\u2013 estaba previsto, y siempre con el Consejo presente, dar la indicaci\u00f3n para que solicitaran intervenci\u00f3n policial.<\/p>\n
\u00bfCu\u00e1l era el objetivo pedag\u00f3gico de nuestras intervenciones? Que los estudiantes aprendan a recabar informaci\u00f3n, que organicen y ponderen su reclamo. Que se cuiden a s\u00ed mismos, a sus compa\u00f1eros y a los adultos de su instituci\u00f3n. Que asuman responsabilidades.<\/p>\n
En lugar de tomar este camino, hoy \u201clos defensores del di\u00e1logo y el consenso\u201d han decidido enfrentar este conflicto con represi\u00f3n y disciplinamiento. Al negarse a recibir a los estudiantes queda claro que no existe ning\u00fan esp\u00edritu de di\u00e1logo ni esfuerzo de escucha; es decir, ninguna intenci\u00f3n de resolver colaborativamente nada. Resulta sorprendente que despu\u00e9s de diez a\u00f1os de gobierno macrista en la CABA no se haya conformado ninguna herramienta desde el Ministerio de Educaci\u00f3n porte\u00f1o para intervenir en las tomas y dialogar con los estudiantes.<\/p>\n
La situaci\u00f3n no deja lugar a dudas. No hay reforma sin participaci\u00f3n de la comunidad educativa y no hay educaci\u00f3n sin di\u00e1logo; as\u00ed como tampoco hay \u201csecundaria del futuro\u201d si no se entiende que todo lo que sucede en las escuelas es una oportunidad, ahora y siempre, de mutuo aprendizaje.<\/p>\n
Por\u00a0Mara Brawer<\/p>\n
* Ex subsecretaria de Educaci\u00f3n de la Ciudad\u00a0de Buenos Aires.<\/p>\n
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