En di\u00e1logo con P\u00e1ginaI12, Trotta destac\u00f3 la necesidad de recuperar la inversi\u00f3n y de garantizar la Ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral en todas las escuelas. Convocar\u00e1 a la paritaria docente y retomar\u00e1 la distribuci\u00f3n de libros y computadoras.<\/p>\n
Nicol\u00e1s Trotta define el objetivo de su gesti\u00f3n con una idea: que la escuela logre romper las desigualdades de cuna con que ingresan chicos y chicas. El modo en que piensa este cambio es la extensi\u00f3n de la escolaridad, de manera que los ni\u00f1os entren al sistema educativo en la sala de 2 o de 3 a\u00f1os. Y en el caso de los secundarios, que los colegios avancen hacia jornada extendida. Esta escuela que, anticipa, va a volver a distribuir netbooks y libros, a reimpulsar las escuelas t\u00e9cnicas, a pensar en modos de acompa\u00f1ar las trayectorias escolares de los alumnos de los sectores m\u00e1s vulnerados, es la misma que debe atender la urgencia m\u00e1s primaria de todas las posibles, la de dar de comer. \u201cTenemos que hacernos cargo de una realidad dual: enfrentar la emergencia y tomar medidas para reconfigurar la educaci\u00f3n que queremos\u201d, sostiene y destaca: \u00abTenemos 56 mil establecimientos educativos, no es que no tenemos ninguno, es un cambio de concepci\u00f3n del lugar del Ministerio\u00bb.<\/p>\n
El nuevo ministro de Educaci\u00f3n se niega a hablar de las maltratadas escuelas de 2019 en t\u00e9rminos de \u201clas escuelas que dej\u00f3 Cambiemos\u201d. \u201cNo somos la consecuencia de cuatro a\u00f1os de Macri, somos el resultado de los \u00faltimos cuarenta a\u00f1os\u00bb, indica. \u00abHubo un esfuerzo de toda la sociedad para interrumpir ese proceso de degradaci\u00f3n de nuestra escuela, en las gestiones de N\u00e9stor y Cristina Kirchner, que consigui\u00f3 consensos muy importantes. La Ley de Educaci\u00f3n fue un consenso importante, la Ley de Educaci\u00f3n T\u00e9cnica, la Ley de Financiamiento Educativo… el gobierno pasado las incumpli\u00f3. La pregunta es por qu\u00e9 se interrumpieron esos consensos. Por qu\u00e9 leyes que fueron sancionadas por unanimidad no se cumplieron cuando cambi\u00f3 el gobierno, por qu\u00e9 nos llenamos la boca hablando de educaci\u00f3n y despu\u00e9s no se acompa\u00f1an esos discursos con inversi\u00f3n. Por qu\u00e9 no se construyen consensos con toda la comunidad educativa, porque es imposible imaginar que podemos mejorar nuestra escuela pele\u00e1ndonos con los maestros o descalificando a los maestros.\u201d<\/p>\n
-\u00bfPor qu\u00e9 la extensi\u00f3n de la escolaridad?<\/p>\n
–Creemos en la escolarizaci\u00f3n temprana porque est\u00e1 comprobado que cuanto antes un ni\u00f1o o ni\u00f1a se escolariza mejor es toda su trayectoria educativa. Mucho m\u00e1s en un momento donde, con dolor, observamos que la escuela ha perdido la centralidad como espacio de transferencia y creaci\u00f3n de conocimiento, para transformarse en un espacio de contenci\u00f3n social. Superada la crisis, para lo que nosotros vamos a acompa\u00f1ar el Plan de Lucha Contra el Hambre, creemos que hay que apuntar a recuperar la centralidad en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Hay que cumplir con la universalizaci\u00f3n que plantea la ley, la obligatoriedad de la sala de 4 y de 5 a\u00f1os, y tambi\u00e9n avanzar en la sala de tres y dos a\u00f1os, comenzando donde hay m\u00e1s necesidad, en los lugares m\u00e1s vulnerables de la Argentina en t\u00e9rminos de pobreza, porque donde hay m\u00e1s necesidad tiene que haber m\u00e1s Estado y m\u00e1s escuela. Es ah\u00ed donde queremos poner el foco.<\/p>\n
–\u00bfY en el caso de la doble jornada secundaria?<\/p>\n
–Tambi\u00e9n queremos implementarla poniendo como prioridad aquellos sectores con mayor vulnerabilidad. Vamos a articular con entidades deportivas y centros culturales para que nuestros adolescentes est\u00e9n tres o cuatro horas m\u00e1s en la escuela; queremos extender esta cobertura, que hoy ronda el 22 por ciento.<\/p>\n
–Una de las promesas de campa\u00f1a incumplidas por Mauricio Macri fue la construcci\u00f3n de tres mil jardines de infantes. Para alcanzar una mayor cobertura, se necesita una mayor infraestructura; \u00bfc\u00f3mo se va a lograr esa mayor inversi\u00f3n, teniendo en cuenta las restricciones presupuestarias?<\/p>\n
–Nosotros planteamos que hay distintas etapas. La primera es el diagn\u00f3stico; en un esquema de fuerte restricci\u00f3n fiscal y de una crisis econ\u00f3mica social tan marcada, creemos que hay que institucionalizar la decisi\u00f3n del rumbo que queremos transitar. Por eso hemos planteado en la primera reuni\u00f3n del Consejo Federal de Educaci\u00f3n acordar este objetivo central, que no s\u00f3lo debe ser de un gobierno nacional sino que tener articulaci\u00f3n con las 24 jurisdicciones educativas. Queremos un consenso con las 23 provincias y la Ciudad de Buenos Aires que nos permita la constituci\u00f3n de un fondo educativo para la universalizaci\u00f3n de la sala de dos y la sala de tres.<\/p>\n
–\u00bfDe d\u00f3nde saldr\u00edan los recursos para ese fondo educativo? \u00bfEsto acompa\u00f1ar\u00eda la Ley de Financiamiento Educativo?<\/p>\n
–Hoy la Ley de Financiamiento Educativo en t\u00e9rminos de inversi\u00f3n no se est\u00e1 cumpliendo.<\/p>\n
–La ley dice que que un 6 por ciento del PBI debe ir a educaci\u00f3n \u00bfCu\u00e1l fue la inversi\u00f3n en 2019?<\/p>\n
–Del 4,9 o 4,8 por ciento, es decir que est\u00e1 debajo m\u00e1s de un 1 por ciento. Hay que tener en cuenta, adem\u00e1s, que hablamos de un Producto Bruto Interno que se comprimi\u00f3 en los \u00faltimos cuatro a\u00f1os. O sea, la desfinanciaci\u00f3n fue muy marcada. Se han abandonado programas centrales, como la formaci\u00f3n docente, se abandon\u00f3 la inversi\u00f3n en infraestructura. La construcci\u00f3n de nuevos establecimientos educativos es fundamental para estos dos objetivos de escolarizaci\u00f3n temprana y de jornada completa. Tambi\u00e9n se abandon\u00f3 el mantenimiento de las escuelas. Nosotros creemos que m\u00e1s all\u00e1 de la meta de inversi\u00f3n en relaci\u00f3n al PBI, hay que generar la institucionalizaci\u00f3n de un fondo para cumplir con estos objetivos estrat\u00e9gicos que ha trazado el propio presidente en su discurso ante la Asamblea Legislativa. Un fondo que puede ir siendo nutrido a partir del proceso de recuperaci\u00f3n de la econom\u00eda argentina.<\/p>\n
— \u00bfDe d\u00f3nde surgir\u00edan los recursos?<\/p>\n
–No es algo que est\u00e9 definido todav\u00eda. Lo que s\u00ed hay, lo que hemos dialogado, es la necesidad de priorizar la inversi\u00f3n educativa en un contexto de fuerte restricci\u00f3n fiscal. La responsabilidad nuestra como Ministerio de Educaci\u00f3n es que la agenda educativa tenga la centralidad que nuestra sociedad necesita.\u00a0Luego de la lucha contra el hambre, contra esta pobreza que se ha multiplicado en la Argentina, la segunda prioridad debe ser sostener e invertir en las pol\u00edticas educativas, como principal herramienta de ruptura de la desigualdad de origen que hoy tiene nuestra sociedad.<\/p>\n
–\u00bfHay un plazo para recuperar ese 1 por ciento del PBI que hoy no se est\u00e1 cumpliendo?<\/p>\n
-No tenemos un plazo determinado, llevamos dos semanas de gesti\u00f3n. Pero es una prioridad, consideramos que debe ser la agenda de cara al futuro. Si no se sostienen los procesos de inversi\u00f3n en infraestructura escolar, en formaci\u00f3n docente, en la discusi\u00f3n de una pol\u00edtica nacional educativa, es muy dif\u00edcil cumplir los objetivos que nos hemos trazado.<\/p>\n
–La desigualdad educativa est\u00e1 vinculada al acceso a la escuela y, adem\u00e1s, a la trayectoria escolar de cada chico \u00bfQu\u00e9 puede hacer el ministerio en este aspecto?<\/p>\n
–Creo que esa es la pregunta de fondo de nuestro sistema educativo, c\u00f3mo logramos reducir esa brecha de capital educativo y cultural con el que vienen cada uno de nuestros estudiantes. Lo podemos ver en los distintos niveles, en el inicial, el primario, el secundario e incluso en la universidad. Muchas veces el desgranamiento se termina dando en los sectores populares, con estudiantes que son la primera generaci\u00f3n de sus familias en acceder a la educaci\u00f3n universitaria. Ah\u00ed tiene que haber pol\u00edticas pedag\u00f3gicas de acompa\u00f1amiento. Estamos promoviendo para los pr\u00f3ximos meses programas espec\u00edficos de terminalidad educativa, tanto en la escuela secundaria como en la educaci\u00f3n universitaria. que nos permitan un trabajo muy focalizado para mejorar la terminalidad en sectores m\u00e1s vulnerables de la poblaci\u00f3n, acompa\u00f1ando las pol\u00edticas que o se han descontinuado o se han desfinanciado en la gesti\u00f3n \u00faltima de Mauricio Macri, como ha sido por ejemplo el Progresar.<\/p>\n
–\u00bfQu\u00e9 va a hacer el ministerio con el Progresar? Los valores de las becas, por ejemplo, quedaron muy retrasados.<\/p>\n
–Creemos que es una herramienta indispensable y estamos trabajando con las distintas \u00e1reas del Gobierno Nacional para ver qu\u00e9 herramienta espec\u00edfica utilizar. Vamos a iniciar una pol\u00edtica muy focalizada, dada la realidad fiscal de la Argentina, para poder pensar despu\u00e9s instancias superadoras, programas m\u00e1s universales.<\/p>\n
–\u00bfC\u00f3mo va a retomar el ministerio el Plan Nacional de Lectura? El gobierno anterior lo cort\u00f3, lo disminiuy\u00f3 de forma abrupta .<\/p>\n
–La semana pr\u00f3xima vamos a presentar con el presidente en la Casa Rosada el Plan Nacional de Lectura. Estamos convocando a todas las entidades afines, a escritores, a referencias de la literatura argentina para que participen. La lectura es un derecho, pero adem\u00e1s si queremos mejorar nuestros procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, tenemos que recuperar el h\u00e1bito de la lectura. Creo que no hay nada m\u00e1s revolucionario que lograr que una madre o un padre puedan encontrar \u00e1mbitos de lectura con sus hijos, y que la propia escuela recupere ese ejercicio. Libros y computadoras son dos ejes centrales y compatibles que deben dialogar entre s\u00ed para repensar la sociedad que queremos.<\/p>\n
–\u00bfVuelve el plan Conectar Igualdad?<\/p>\n
–Son dos ejes que queremos que sean la carta de presentaci\u00f3n de nuestra gesti\u00f3n. El Estado nacional debe asumir que cada ni\u00f1o o ni\u00f1a, cada adolescente tenga libros y tenga una computadora, porque es un ejercicio b\u00e1sico de ciudadan\u00eda, con un impacto enorme en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, no s\u00f3lo en t\u00e9rminos individuales sino tambi\u00e9n en t\u00e9rminos familiares. M\u00e1s all\u00e1 de la restricci\u00f3n que est\u00e1 transitando en t\u00e9rminos fiscales la Argentina, cada recurso que se tenga, sea mucho o poco, hay que empezar a hacerlo, por los lugares de mayor vulnerabilidad. Ese es el desaf\u00edo a partir de lo que nos ha pedido el presidente.<\/p>\n
–\u00bfCon qu\u00e9 formato? \u00bfNetbooks o celulares?<\/p>\n
–Pensamos que tienen que ser netbooks, por el uso que permiten, que se vincula tambi\u00e9n a una agenda, porque el desaf\u00edo que tiene la Argentina en el presente es acompa\u00f1ar la grave situaci\u00f3n social. En este proceso, la escuela tiene que tener centralidad no s\u00f3lo acompa\u00f1ado el derecho a la alimentaci\u00f3n, como un derecho b\u00e1sico que hoy en la Argentina est\u00e1 vulnerado, sino tambi\u00e9n pensando en c\u00f3mo imaginamos la escuela del presente y del futuro. Tenemos que volver a las ra\u00edces, tener libros, pero tambi\u00e9n garantizar el acceso a las herramientas tecnol\u00f3gicas. Algunos hablan mucho de rob\u00f3tica, pero m\u00e1s que hablar de rob\u00f3tica nosotros creemos que hay que hablar de programaci\u00f3n,de la capacidad que nuestros ni\u00f1os tengan de programar y decodificar. Tenemos que hacernos cargo de una realidad dual: enfrentar la emergencia y tomar las medidas en el campo educativo para reconfigurar la educaci\u00f3n que queremos para nuestros chicos. Nuestra gesti\u00f3n tiene que romper las desigualdades tan profundas que tiene la Argentina del presente, donde seis de cada diez ni\u00f1os y ni\u00f1as est\u00e1n por debajo de la l\u00ednea de pobreza.<\/p>\n
–El ex ministro Alejandro Finocchiaro asegur\u00f3 que la gesti\u00f3n de Cambiemos mejor\u00f3 la calidad educativa, sobre todo en lengua, seg\u00fan habr\u00edan demostrado las evaluaciones educativas \u00bfQu\u00e9 opina de estas evaluaciones y en particular de las pruebas PISA?<\/p>\n
–Para nosotros evaluar es fundamental; no s\u00f3lo la educaci\u00f3n, sino cualquier pol\u00edtica debe ser evaluada. Ahora, m\u00e1s que evaluar para saber c\u00f3mo estamos, porque sabemos c\u00f3mo estamos, hay que plantearse qu\u00e9 hacemos con los resultados de esas evaluaciones.\u00a0La verdad es que nada que hagamos nosotros hoy va a implicar que estemos mejor en cuatro a\u00f1os, porque los procesos educativos son de largo aliento. Nuestra responsabilidad es sentar las bases para que se construyan consensos profundos que permitan que se sostenga una agenda educativa, m\u00e1s all\u00e1 de los cambios de gobierno, cosa que no ocurri\u00f3 en el pasado. Entre otras cosas porque hay que sostener los procesos de inversi\u00f3n. Por eso a uno le cuesta comprender… dos \u00e1reas donde el gobierno de Macri produjo fuertes desinversiones fueron Educaci\u00f3n y Ciencia Tecnolog\u00eda, las principales herramientas de una sociedad para moldear su futuro. Es dif\u00edcil comprender c\u00f3mo gobiernos de tinte liberal no sostuvieron cuestiones que fueron banderas de presentaci\u00f3n de generaciones en el pasado, de las de finales del siglo XIX. Entonces, claramente, no era un gobierno con una mirada liberal, sino un gobierno que atent\u00f3 contra el propio desarrollo de la Argentina. Nosotros, en ese sentido, planteamos que hay que sostener los procesos de evaluaci\u00f3n, y que en cada escuela hay que comparar los resultados con los de la propia escuela. La comparaci\u00f3n que sirve no es con la escuela de otro lugar. El sentido de una evaluaci\u00f3n es la escuela pueda conocer su desempe\u00f1o. A partir de las mayores necesidades tiene que haber un mayor acompa\u00f1amiento de la comunidad educativa y del Estado porque \u00bfcu\u00e1l es la mejor escuela, la que tiene mejor resultado en una evaluaci\u00f3n o la que logra romper con mayor profundidad las desigualdades de origen con las que vienen nuestros ni\u00f1os? Para m\u00ed la mejor escuela es la segunda. Es ah\u00ed donde nosotros tenemos que poner el foco, en para qu\u00e9 queremos una educaci\u00f3n democratizante, transformadora, de calidad. \u00bfC\u00f3mo lo logramos? Poniendo el foco en lo que es un precepto b\u00e1sico del espacio pol\u00edtico\u00a0 de d\u00f3nde venimos: donde hay mayor necesidad, tiene que haber m\u00e1s Estado y m\u00e1s escuela.<\/p>\n
-Sobre el final del gobierno de Cambiemos, Patricia Bullrich cre\u00f3 el Servicio C\u00edvico Voluntario, a cargo del Ministerio de Seguridad, \u00bfva a seguir?<\/p>\n
–Fue una mala decisi\u00f3n de una iniciativa que puede ser debatible, pero que se haga en el marco de Gendarmer\u00eda… me hace acordar a aquellos que reclaman con mucho \u00edmpetu la vuelta del servicio militar obligatorio pensando que en un a\u00f1o de colimba se puede ayudar a formar para el mundo del trabajo a nuestros j\u00f3venes, y son los mismos que abandonan las pol\u00edticas educativas o la inversi\u00f3n en pol\u00edticas educativas en el secundario. Si queremos transformar la vida de nuestros j\u00f3venes veamos c\u00f3mo repensamos una escuela que los convoque, que los acompa\u00f1e, que los interpele. Me parece en parte que esto era lo que pasaba con esta iniciativa que impuls\u00f3 a Patricia Bullrich. Tengo entendido que no se va a mantener. No lo hemos discutido todav\u00eda, no lo hemos conversado con la ministra de Seguridad pero desde mi mirada personal, sin haber hablado con ella, creo que cualquier instancia de esas caracter\u00edsticas deber\u00eda estar a cargo de la Secretar\u00eda de Empleo o en el Ministerio de Educaci\u00f3n pero bajo ning\u00fan punto de vista en en Ministerio de Seguridad ,y mucho menos bajo la competencia de una fuerza de seguridad.<\/p>\n
En di\u00e1logo con P\u00e1ginaI12, Trotta destac\u00f3 la necesidad de recuperar la inversi\u00f3n y de garantizar la Ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral en todas las escuelas.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":97683,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[21],"class_list":["post-97682","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-informe-nacional","tag-argentina"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97682","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=97682"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97682\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/media\/97683"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=97682"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=97682"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/argentinamunicipal.com.ar\/argentina\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=97682"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}